2017年9月19日 星期二

該如何看待社團活動?

「到底該參加什麼社團才是對升學有幫助的?」曾經有家長這麼問,當下我頗訝異。

這個問題有點簡化了,具體來說,他應該是問:對申請入學有沒有幫助?

有一個觀念必須先澄清的,社團的成立,從來不是為了對應大學的18個學群。沒人敢保證,你參加了什麼社團、或是你擁有了什麼頭銜,就會幫你在申請大學加到分數。

重要的是,你在書審資料或口試時說了什麼故事?這個故事傳達出你個人的哪些特質?如果剛好符合教授們看重的英才特質,例如誠信、負責、韌性、細心、合群⋯,就有可能加到分數。

比方說,你在高中參加某個音樂社團並且擔任幹部,還參加比賽得了獎。若你只是在申請建築系的書審資料列出經歷,並附上證書和奬狀。你覺得教授應該為你這段事蹟加分嗎?為什麼?

唱歌當然和建築沒有直接關係。但,如果你説了一段在這過程發生的故事,以及帶給你的影響。例如你們團隊曾經為了一個音、一個音反覆琢磨⋯⋯。教授會傾向相信你遇事能堅持、有韌性不畏挫折。

有這種特質的學生,沒有一個教授會不喜歡的。

這裏只是舉例,所有社團都適用。也不是要你去編一些灑狗血的故事,「說故事」不等於「編故事」。如果是捏造的故事,這些有經驗的教授追問兩句就露餡了,關鍵是你有沒有真正投入、去感受、去學習。

説故事會為你加分,是因為這故事傳達了價值與意義。而什麼樣的故事較具可信度呢?當然是真實的故事,而不是編出來的。你所附上的證書、獎狀等佐證資料,都會讓你的故事更添真實性。但要説出好故事,除了真實,還是需要用心編排的,也就是「説故事的能力」。可讀性高、生動有趣的故事,是更容易引人入勝,接受它想傳達的意義。

當然,可別誤以為只有社團可以為你加分。你還有其他學習參與的經驗都可以,有些檢定、證照的取得,除了用來證明知識、能力之外,那些學習的經驗也都和社團活動有相同的道理,前提就是要能展現你積極正向的態度。

撇開對升學影響不談,高中社團也不應以「有用」、「無用」來衡量。學生從社團可以學習如何適應環境、改變環境,甚至創造環境。這裏所說的環境,包含人際、時間、情勢、制度⋯,這些學習的內容,都能實實在在的貼近你的高中學習生活,也是可以帶著走的能力,怎能説無用?

最後,還是別忘了,參加社團,更要照顧好自己的課業。上週五的生涯導航講座,台大的陳教授提醒同學:學測成績決定你可以和哪個Level的考生競爭。沒有好的級分,也許你有豐富的故事,但想上心目中的大學,也是不容易的。

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照片是這個月我們首次開辦的社團領導知能工作坊。上學期,校長和各社團社長座談時,好多同學都反映了這樣的需求。學務處在這學期立即回應辦理,希望透過這些增能,讓同學參與社團時,能有更多方法、工具來支持他們從做中學。



2017年9月18日 星期一

一雨普滋,千山秀色

幾年前在南部擔任校長期間,有一位孩子很特別,他的本性很好,但總是少了一根筋,在生活常規上也時有脫序,常讓導師和學務夥伴感到困擾。

通常我對這類的孩子會去了解他的脈絡後,適時給予一些關心,讓他感受到支持系統的存在。那段日子,偶遇也好,刻意也好,我常常利用一些機會和這孩子說說話,讓他知道師長一直在身旁,有需要記得來找我。孩子有時有反應,有時只是笑笑,情緒沒有太多起伏。

過了一段日子,大學放榜那一天的放學後,這孩子跑來辦公室找我,他帶著略為興奮的情緒,看得出來是鼓起勇氣,跟我說:「校長,感謝您在前一陣子,願意撥時間找我聊天,讓我感覺很溫暖。我知道您有時候是故意在校門口等我的,不是巧遇,這些用心我都明白(被發現了),今天我想當面跟您說謝謝,謝謝您不放棄我......」說著說著,我隱約看到他忍住盈眶的淚水。

我的經驗告訴我,每個脫序的孩子背後都有一段故事的,了解故事的脈絡後,我們才能做出適當的處遇,而不是給每個脫序的孩子都開出同樣的藥方。這些年,還曾經碰過有些故事讓人非常不捨,心疼這孩子怎麼如此辛苦。

我搭著孩子的肩膀,在辦公室的沙發上比肩坐了下來,遞了一杯水給他。慢慢地跟他說:「校長很高興你今天來這裡,讓我知道你的心意,原來你一直都有聽進去我的話......」這是一場很溫馨的談話,對他、對我,都是。

那天談話後,我自己回想,我並沒有對那孩子特別好。這些年,我對所有需要幫助的孩子,都是如此對待,他並不是唯一。但同樣的用心,有些孩子能如我期待的好轉,當然,也有些不是。所以,正確地說,成功的關鍵不是我對他好,而是這個孩子他願意對自己好。

這讓我聯想到禪宗裡的一句話:一雨普滋,千山秀色。

雨水潤物是公平的,同樣有了甘霖滋潤,有的生氣蓬勃,有的一蹶不振。我覺得天生萬物都有其求生根性,外在的加持,都只是幫助原本的根性更有利的成長,如果自己不想,誰也幫不了。

2017年9月15日 星期五

贏家會把戰場變成主場

若你擅長水戰,就誘使對手發動水攻。這個規則在同學準備申請大學時完全適用。想像你和教授面對面時,你希望他問什麼問題,是可以為你加到分的,那麼你的資料就該鋪陳哪些「話引」。

這讓我聯想到擔任口試委員時,通常我會預先準備一些題目,在我從應試者的個人資料表找不到特點或好奇點可問時,我預先準備的題目就派上用場了。這時候,主動出招的是我,應試者只能被動拆招;反之,主客形勢可能轉換。

回到文章最前面,你擅長什麼?
還有,你能端上台面的是這個系想要的嗎?

如果你現在是高三,你該累積的歷程檔案也差不多了,這個階段是全力備戰學測(也就是決定你可以選擇哪一個Level的校系?和哪些對手角逐?),此時你要很務實的去分析和選擇,「擇你所適=擇你所愛X擇你所擅」。

如果你現在是高二、高一,代表你還有較多的彈性空間,但莫輕忽光陰似箭,你應該趁早積極投入,預作學習地圖規劃,並有紀律地、韌性十足地如期抵達地圖目的地。

生涯導航講座:台大財金系陳明賢教授

今天放學後聽了一場精彩的生涯導航講座。輔導室邀請了台大財金系陳明賢教授為同學解析大學是如何選才。90分鐘的演講,沒有空談,舉例實際,連我也感到非常受用。

學測決定你跟「哪一群人」競爭,但另外的備審和口試決定你是否錄取。

投考動機不要用老梗,「我報考財金系是為了成為未來的巴菲特」。當很多人都這麼寫,你不過是第300個巴菲特而已。
(勇延案:我認為借梗或想梗都不是學生最根本或唯一要做的。真正迫切的是把握高中,不停地去探求內在、探索外在,才能寫出説服自己的投考動機。這提醒了我「故事致勝」,要更積極來邀請師長們規劃課程,訓練學生説故事的能力、圖文並茂的簡報能力,還有寫短文案的能力。)

陳教授引了一份傑出的學生書審資料來解説目標和具體行動的差別。例如,想要加強英文是目標,但具體說明預計讀什麼、做什麼則是行動規劃。這樣寫更具說服力。

每位教授大約只花2-3分鐘看你的資料。所以必須有畫龍點睛的呈現方式,例如利用精簡的表格或表列説明,「我為什麼報考⋯系?」、「Why choose me?」

個人資料表是口試委員手邊有限的資料,好好寫,可以是引發教授提問的引子。但必須要做到這樣的準備,當教授從中提問時,你有説故事或闡述的空間。你的答覆不能長篇大論,每一個引題最好是備好一分鐘左右的精簡切題的答案,導引到對自己有利的方向。最後,教授提醒儀態要大方,要真誠「好嘴」,每個教授不會討厭有禮貌的孩子。

講座很實用,以上只是筆記的一小部分,無法來聽的同學真的很可惜。為了讓更多同學有機會學習,當演講結束後,我當面向陳教授表示,希望有機會能再邀請他蒞校指導。

演講過程,我觀察到同學們專注的聆聽、筆記,認真的態度值得肯定。我建議同學,今天的內容很實用,回去要再咀嚼消化。因為凖備書審不是作文比賽,必須要有計劃的累積學習歷程,並且以分期作業的方式,一次寫一段,慢工出細活,若是拉到最後再趕件,常常受限時間緊迫而倉促行事。





發現、體驗、動手做

今天下午到育樂廳為遠哲科學趣味競賽校內初賽開場。今年報名隊伍踴躍,開放報名後很快就40隊額滿。每個小隊由3人組成,合作解決問題,發揮創意挑戰各種可能。

在《建立兒童與青少年的韌性:給孩子根與翅膀》提到,韌性resilience是由能力competence、自信confidence、連結connection、品格character、貢獻contribution、處理coping、控制control等七個C共同構成。遠哲這類的活動,很適合用來培養孩子的成長心態,因為他們在練習時可以一再嘗試,專注在他們能掌控的努力。

值得一提的是,206班的班導玉珊老師將這個活動融入她的班級經營。她鼓勵全班組隊參加,還陪著同學放學後留下來練習。協助他們從經驗中成長,引導孩子反芻從中學到了甚麼。透過這樣的歷程,不只達到動手玩科學的目標,也強化了班級的內聚力。


跟著孩子一起學習

昨天中午到地科教室聆聽天文社張媁婷同學主講《小行星搜尋計畫》,又學到一些天文新知,認識了巡天計畫、用來比對的軟體Astronomical、臨時編號的命名規則。

我觀察到媁婷同學在解說時是有條不紊,充滿自信的,讓我這天文門外漢也能理解;我看到台下的同學也都專注聆聽,是一幅美麗的學習風景。士超老師最後分享當時和學長姐發現小行星的過程,也是從做中學,他謙虛地說自己也從這趟發現之旅獲得成長。

這讓我聯想到新課綱重視的自學、互動、共好的核心精神。面對浩瀚的未知,透過專題歷程學會如何學習未知,其重要性不亞於學習那些已知的知識。

#興附天文
https://www.facebook.com/AC.SHCH/posts/1992562014288647



2017年9月14日 星期四

守護你我的幸運星

可以為星星命名的高中,真的很酷!

快把握機會來為小行星命名:
http://erp.dali.tc.edu.tw/asteroid

謝謝士超老師和學長姐的貢獻;謝謝啟中秘書火力全開程式支援;謝謝教務處和天文社協助這項有意義的活動。



媒體報導
為小行星命名 興大附中發起票選
2017年09月17日中國時報記者林欣儀報導

幫星星命名,真的好酷!台中市興大附中學生3年前參加「國際小行星搜尋計畫」,在海王星軌道外側發現新的小行星、編號2014GE45,校方日前接獲通知、決定交給發現者命名,校方特別發起「小行星命名票選活動」。

星星的名字叫甚麼,最能代表台灣特色?取得命名權的興大附中展開討論,但根據國際天文學會規定,星星名字應該為神話故事中的神祇或人物,為展現華人文化,特別挑選鳳凰(Fenghuang)、精衛(Jingwei)、媽祖(Mazu)、彌勒佛(Millerful)與土地公(Tudi Gong),供學生上網票選。

目前票選活動熱烈展開,興大附中指出,校內天文社也配合舉辦《小行星搜尋計畫》講座,內容涵蓋天文新知、巡天計畫、用來比對的軟體astrometrica介紹與命名規則等。

這場活動起源於2014年,當時就讀興大附中一年級的5名學生參加「國際小行星搜尋計劃」並成功發現小行星,該小行星屬於稀有的半人馬小行星,其擁有狹長型橢圓軌道,遊走於內、外太陽系間,性質介於小行星與彗星間,繞行太陽一圈需時約420年。

校方強調,國際天文聯合會希望將小行星交由發現他的學生命名,但這群學生現在已上大學,經他們討論,決定提出幾個名字後,交由全校票選。



興大附中學生發現小行星開放命名票選
中華日報記者黃俊昇/2017-09-15大里報導

國立興大附中的五位學生,在三年前由地球科學老師林士超帶領,參加「國際小行星搜尋計劃」,發現一顆小行星,近來國際天文聯合會有意讓發現它的學生們來命名,由於當年這些高一的學生如今已經是大學生,他們希望讓師長及學弟妹們共同參與命名活動,學校還設置網頁讓在校生們票選。

 據了解,當年這五位學生是與美國夏威夷大學等單位合作,利用天文望遠鏡影像進行分析,發現一顆遠在海王星軌道外側的新小行星,編號為2014GE45,屬於半人馬小行星,擁有狹長橢圓軌道,推測它的性質介於小行星與彗星之間,在軌道動力學上仍屬不穩定。

 國際天文聯合會近來有意將這顆小行星交由發現它的學生們來命名,由於當年這些高一學生如今已經是大學生。他們希望命名機會可以讓在校的師長及學弟妹們共同參與,學校為此特別製作了小行星命名票選網頁,介紹發現過程、性質、小行星的參考資料,並可即時顯示投票結果,學校還提供參加票選活動的師生抽獎獎品。

 為配合這次票選活動,學校天文社也舉辦「小行星搜尋計畫」講座,包括天文新知、巡天計畫、用來比對的軟體介紹,以及小行星臨時編號的命名規則。並由林士超老師分享當時和學生們發現小行星的過程,希望引起學生們對天文學的興趣。