理解．前進，Together

今天中午教務處辦理一場課程研發的增能工作坊。由國士組長用問題引導團隊討論，讓同仁理解在課程研發過程，如何擬定社群運作的目標、如何規劃社群增能內容與策略，最後再談到如何編列經費、設備規劃。

我在開場時提醒夥伴，在談校訂必修與多元選修如何開課之前，有三個原則宜理解掌握：

一、課程的開設必須符合總綱精神與規定。(所以，不能名不符實)
二、檢視興附2021願景，不能偏離「奠定學生進入國內外頂尖大學的學術基礎」。
三、在前兩項原則下，正是我們團隊發揮創意，開設校訂課程以實踐學校願景。

我在今年一月初接受媒體採訪時曾提到，課程設計宜掌握「嚴謹不嚴肅，多元不淺碟，具體不空洞」的三項原則。特別以興附作為頂尖大學學術準備的學校，我和師長們都很關切學生的學習是否扎實？會不會流於快樂學習安樂死？所以，這三項原則一定要掌握緊抓。

任何的教學活動，很難從活動的表象去分辨玩或學的差異，但至少可以從以下兩點確認是否符合「嚴謹」的原則：

1、學生的實際參與；

2、老師是否有設計合宜的評量規準(rubrics)來評量學習產出。

老師一定要清清楚楚明白這項教學設計是否有意義？所產生的學習改變在哪裡？這樣聚焦在學生學習成效的課程才能創造興附的第二條上升曲線。

所以，校本課程不是走馬看花的玩樂課程，而應該是扣合核心素養、深化帶著走能力的精緻學習。如何才能讓學生投入在學習當下，而非熱鬧好玩而已。該如何檢驗？除了參與的人次、滿意度之外，應該優先檢驗學生的學習歷程和產出是否嚴謹。

素養=知識x能力x態度

從學生學習來說，
不只要記得住，還要想得通，用得出，帶著走。

從學習產出來看，
還要看得到學生的學習改變，這樣才不會流於空洞淺碟。
但要注意的是，要運用多元評量，一個工具是不可能衡量全部的。