團隊勝過單打獨鬥

昨天我和興附的教師團隊共10人一同到友校參加觀課議課的研習。研習結束之後，有夥伴分享說，他認為團隊很珍貴，透過團隊的共備、說課、觀課、議課，可以讓彼此有支持、有成長。我回饋說，在觀課與議課時，團隊氣氛與成員態度是最重要的，至於觀議課的技巧反在其次。

而這樣的觀議課，是否出自於自主性的決定，也會影響成員在做這件事的態度。態度決定行為，也決定這件事最後是形式的虛應故事或者確實能促成課程設計精進、教師專業成長。

至於如何讓教師能自主覺察、自主決定採行作為，當然是不容易的事，這是另一個我和團隊要努力的工作。這些年的經驗告訴我，一定要忍住，不可以用命令強迫的方式來要求老師做這件事，強摘的果實不甜，更何況現實的結構也不允許這樣做。校長和行政可以自嗨地下命令，但那是無效的。用心讓老師理解方案的意義，感受到安全感，體察對團隊的參與是利己利人，進而接受我們的邀請自發性來做，我想這才是我們應該盡心的。

照片是雙核小組的工作畫面，隆諺主任正在說明。雙核小組是我們的代號，成員包含我和教務主任、秘書、教學組長、實研組長。在課程核心小組或教學研究會召開工作坊之前，我們會事先設計該次工作坊的流程。進行的方式大致是，坐在一起檢視目前的脈絡：走到哪裡了？接著討論此次想達成的目標：要再走到哪裡？然後一起想像如何達成目標：可以做甚麼活動？問甚麼問題？環境布置？......經過討論後工作坊流程的雛形浮現了，再由該次擔任引導的同仁回去就雛形具體化、完備化。過一兩天再回到小組來說明發展好的流程如何進行，大家會給修正意見。

這樣的過程，很類似課程社群的共備、說課。如此做，工作坊擦槍走火走鐘的機率會降低很多，這也代表我們對參加工作坊的夥伴的尊重。

工作坊進行時，雙核小組原則上會在現場擔任觀察或協作，記錄下當天的情形，在工作坊結束後聚在一起討論成果。有那些地方達標、那些沒有？原因是甚麼？我們可以做甚麼調整？

透過一次一次的團隊練兵，我充分感受到雙核小組夥伴們這半年多的成長。因為親身的體驗，我們更加確信團隊勝過單打獨鬥，也是我們篤信的發展方向。

事實上，我們雙核心組還有一名我非常感謝的外援專家曾士民，Eric 。他來幫忙我好幾次，即使他是引導專家，但每次要帶工作坊時，他總是會很敬業地和我透過網路電話、FB討論，討論的內容主要是釐清任務的目標。這件事對外部專家來說是很重要的，Eric總是會問我：你這次想達成甚麼？為什麼你覺得這樣做是好的？每次他來帶的時候，也是我和雙核小組在旁觀察學習的機會，而每次的學習Eric總是會讓我們覺得學無止境，非常受用。