近兩年，自主學習成為一個新興議題，主要原因在108新課綱。在總綱裡提出，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，期望培養學生是自發主動的學習者，並提醒學校教育應善誘學生的學習動機與熱情，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。
總綱不只提出理念，也在每週35節裡，將2-3節的彈性學習(內含自主學習)強制納入課程結構，意謂這也是課程的一部分，不是有老師講課的才叫課程。
既然是課程的一環，學校就應肩負引導、指導、陪伴、督促學習的責任。以我的理解，在國高中實施自主學習不僅是終身學習的基礎訓練，這基礎訓練包含學習的後設認知、技能與態度的培養，例如自我調節學習進度。
同時，它也和多元選修、營隊一樣，學生是透過學習去探索/聚焦/培養他的興趣，進而逐步去定位他的生涯，這是一個螺旋漸進的歷程，沒有高一的鋪陳，到高三不會忽然領悟，有時候，甚至到高三都還不確定，亦屬正常。
所以，常常有焦慮的高一家長，一開口就問，我的孩子到底該做甚麼主題的自主學習，才能對他的升學有幫助？
其實，學習歷程檔案的哪一項是最「有用」？眾說紛紜。我認為即使到111考招結束，也難以有確定的答案。在陪伴孩子的過程，如果我們大人僅固著在升學的「有用」，我們就很容易忽略了許多教育層面的珍貴價值，例如品格、毅力、選擇、負責。
自主學習肯定是學生的責任。但別忘了總綱裡提到，「學校教育應善誘學生的學習動機與熱情」。每位學生來到師長面前，都是未完成的巨作，我們能做些甚麼，引導他、提醒他、鼓勵他，使其成為更好的自己？
我在新生入學第一堂課就明白表示，高中教育最重要的兩件事，就是要學會「選擇」與「負責」。
學生學會沒？是他的責任，不可迴避，也不能推諉。
但老師(包含校長在內)是孩子生命的貴人，能遇見好老師是他的造化。我們都希望自己的子弟遇見貴人，那我們是否也應該盡己所能，扮演他人的生命貴人呢？
教育理想是一個期待的願景，想圓夢實踐，就不能只仰望天邊彩霞，必須捲袖彎腰，轉化成務實的策略與方法，經常夾帶了許多必須耐煩的工作。
會害怕的人才有勇氣，
會犯錯的人才能成長。
推動過程，難免不完備，大家要有「若換成我會更好嗎？」、「我可以幫忙些甚麼讓它更完善？」的包容與共榮來看待。
曼德拉說，「所有事情在實現之前，看來似乎都不太可能。」「不可能」只是個看法，不是事實。很多事情不是看到了希望才去堅持，而是堅持了才看得到希望。
共勉之。
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