興大附中影劇文學課 電影VS文學 鏡頭與文字的對話
平傳媒記者盧姿吟／2016.12.19台中報導
「看電影大家都會看，但是不一定是每個人都能看得懂。」國立中興大學附屬高級中學開設多元特色選修「影劇文學」課程，結合文學與電影引導學生自主學習與溝通互動，培養藝術鑑賞能力，細細咀嚼電影所傳達的意涵，學會放慢腳步、沉澱心靈，重新省思人性最深處的善惡面！興大附中影劇文學老師謝智彥說，「一部電影就宛如一個人的人生縮影，兩堂課的時間，學生收穫絕對超乎想像。」
影劇文學課必看 刺激1995
電影《刺激1995》改編自暢銷作家史蒂芬·金的原著作品《四季奇譚》中收錄的《麗塔海華絲與蕭山克監獄的救贖》，講述一位年輕的銀行家安迪‧杜佛蘭，因被指控殺死妻子與其情夫，被判處無期徒刑，蒙冤進入緬因州的鯊堡監獄。同一時刻，鯊堡監獄的黑人囚犯瑞德，在服刑了20年後申請假釋又被駁回。一個前途似錦的白領階級人士、一個不知明日為何日的社會底層，原本是兩條平行線的人生，卻因命運捉弄而在監獄交會，藉此闡述希望、自由、體制化等概念。
然而除了身分外，瑞德和安迪的性格也大不相同，比起安迪的積極樂觀，瑞德更顯消極悲觀。每當安迪談到光明、夢想等未來之詞，瑞德不是嗤之以鼻，便是勸告安迪不要胡思亂想。謝智彥說，當瑞德與安迪站在獄中談論未來與過去的時候，那一亮一黑的場景，象徵著充滿無限希望的未來、與對過去擺脫不了的桎梏，「其實，電影與小說是相通的，都擁有四大元素：人物、對話、情節與衝突，加上象徵技巧、對比技巧，看電影其實就像看小說！」也正因為這幕對話與畫面如此觸動人心，謝智彥每次開設「影劇文學」課程時，《刺激1995》必定是口袋名單，不是開場第一堂課就是壓軸好廚，要在學生心裏投下最深刻且最赤裸裸的真實人性。
寓教於育 分享電影文化內涵
愛看電影已成痴的謝智彥，笑說自己生不逢時，接觸電影到現在，買過的光碟片幾乎已經可以買兩輛車子那麼多，數量多到家裡都快放不下了。曾部份捐給圖書館，但總覺不捨，於是就決定從自己喜歡的文學出發，規劃「影劇文學」課程，透過寓教於育，在課堂上跟同學們分享這些經典電影的文化內涵。
只是，何謂經典？經典文學、經典電影又該如何定義？謝智彥說，「經」即是恆常不變的意思；「典」則是典範。「經典」在經過漫漫歲月的時光考驗後，人們依然拜讀、推崇，證實「經典」的地位與不朽，以及可讀性；其中又以「人性」的刻化最為生動！但是，看電影人人都會看，最常聽到的評論就是「好看、不好看或是看不懂。」謝智彥表示，這就是影劇文學這堂課想要傳遞給學生的思維，「不但要看熱鬧，還要能看出門道！就像在死的文章當中，擁有活的眼光，要讓學生既觀樹又見林。」
因此在整個學期18週的課程中，謝智彥準備9至10部電影，從「文學性濃」及「人性觸碰」兩個原則作為選材基準，片單不限亞洲，包括歐洲及美國好萊塢等電影，例如浪漫愛情史詩《鐵達尼號》、江湖恩怨情仇《臥虎藏龍》、傻人有傻福的《阿甘正傳》、考驗人性的《搶救雷恩大兵》、男女情愫結合飲食文化的《飲食男女》等，就連剛下檔的韓國電影《屍速列車》也納入教材，透過不同類型與風格的電影，除了讓學生分析電影主題以外，也能了解各國的文化、地理及歷史。
電影教學 激發自主學習
當學生忙於學業功課時，庸庸碌碌的度過每一天後，到底為生活留下了些什麼？是明天的考試還沒讀，還是下禮拜的報告還沒準備？謝智彥認為，制式化的答案很容易框住學生的思考，也因此評分方式除了出席率與上課態度外，最重要的就是學習單寫作。在課堂上看完電影，細細品味之後，學生不但經常在下課後討論電影裡面想要表達的內涵，還會主動提供電影名單，潛移默化激發大家「自主學習」。
另外，謝智彥也在學習單規劃包羅萬象的題目，比如《搶救雷恩大兵》的學習單就有一題「如果你是將軍，是否會組織特遣小組去搶救雷恩大兵？為什麼？」《亞果出任務》則有「本片穿插史實與虛構，請查詢資料並簡述虛實相間之處，試著說明如此編排的作用與效果何在？」等問題，學生可以互相討論並分享自己的想法，達到「溝通互動」的目的。
「看電影大家都會看，但那只是一般表層、是皮膚，我想教給學生的是帶得走的鑑賞能力，也就是既能看到外表，也能看見內在的骨隨與血管。」謝智彥說，一部電影就像一片葉子，當不同類型聚集在一起，也就變成一棵樹、甚至是一座森林，而滋養大地的正是這些人生縮影，不就是國文課最佳的題材嗎？謝智彥認為電影與文學是相通的，只是使用的媒介不同，電影利用鏡頭呈現，文學則是文字；當兩者都了解後，學生慢慢咀嚼劇情張力與文學後勁後，就能夠建立「既觀樹又見林」的邏輯分析。
影劇文學課必看 刺激1995
電影《刺激1995》改編自暢銷作家史蒂芬·金的原著作品《四季奇譚》中收錄的《麗塔海華絲與蕭山克監獄的救贖》，講述一位年輕的銀行家安迪‧杜佛蘭，因被指控殺死妻子與其情夫，被判處無期徒刑，蒙冤進入緬因州的鯊堡監獄。同一時刻，鯊堡監獄的黑人囚犯瑞德，在服刑了20年後申請假釋又被駁回。一個前途似錦的白領階級人士、一個不知明日為何日的社會底層，原本是兩條平行線的人生，卻因命運捉弄而在監獄交會，藉此闡述希望、自由、體制化等概念。
然而除了身分外，瑞德和安迪的性格也大不相同，比起安迪的積極樂觀，瑞德更顯消極悲觀。每當安迪談到光明、夢想等未來之詞，瑞德不是嗤之以鼻，便是勸告安迪不要胡思亂想。謝智彥說，當瑞德與安迪站在獄中談論未來與過去的時候，那一亮一黑的場景，象徵著充滿無限希望的未來、與對過去擺脫不了的桎梏，「其實，電影與小說是相通的，都擁有四大元素：人物、對話、情節與衝突，加上象徵技巧、對比技巧，看電影其實就像看小說！」也正因為這幕對話與畫面如此觸動人心，謝智彥每次開設「影劇文學」課程時，《刺激1995》必定是口袋名單，不是開場第一堂課就是壓軸好廚，要在學生心裏投下最深刻且最赤裸裸的真實人性。
寓教於育 分享電影文化內涵
愛看電影已成痴的謝智彥，笑說自己生不逢時，接觸電影到現在，買過的光碟片幾乎已經可以買兩輛車子那麼多，數量多到家裡都快放不下了。曾部份捐給圖書館，但總覺不捨，於是就決定從自己喜歡的文學出發，規劃「影劇文學」課程，透過寓教於育，在課堂上跟同學們分享這些經典電影的文化內涵。
只是，何謂經典？經典文學、經典電影又該如何定義？謝智彥說，「經」即是恆常不變的意思；「典」則是典範。「經典」在經過漫漫歲月的時光考驗後，人們依然拜讀、推崇，證實「經典」的地位與不朽，以及可讀性；其中又以「人性」的刻化最為生動！但是，看電影人人都會看，最常聽到的評論就是「好看、不好看或是看不懂。」謝智彥表示，這就是影劇文學這堂課想要傳遞給學生的思維，「不但要看熱鬧，還要能看出門道！就像在死的文章當中，擁有活的眼光，要讓學生既觀樹又見林。」
因此在整個學期18週的課程中，謝智彥準備9至10部電影，從「文學性濃」及「人性觸碰」兩個原則作為選材基準，片單不限亞洲，包括歐洲及美國好萊塢等電影，例如浪漫愛情史詩《鐵達尼號》、江湖恩怨情仇《臥虎藏龍》、傻人有傻福的《阿甘正傳》、考驗人性的《搶救雷恩大兵》、男女情愫結合飲食文化的《飲食男女》等，就連剛下檔的韓國電影《屍速列車》也納入教材，透過不同類型與風格的電影，除了讓學生分析電影主題以外，也能了解各國的文化、地理及歷史。
電影教學 激發自主學習
當學生忙於學業功課時，庸庸碌碌的度過每一天後，到底為生活留下了些什麼？是明天的考試還沒讀，還是下禮拜的報告還沒準備？謝智彥認為，制式化的答案很容易框住學生的思考，也因此評分方式除了出席率與上課態度外，最重要的就是學習單寫作。在課堂上看完電影，細細品味之後，學生不但經常在下課後討論電影裡面想要表達的內涵，還會主動提供電影名單，潛移默化激發大家「自主學習」。
另外，謝智彥也在學習單規劃包羅萬象的題目，比如《搶救雷恩大兵》的學習單就有一題「如果你是將軍，是否會組織特遣小組去搶救雷恩大兵？為什麼？」《亞果出任務》則有「本片穿插史實與虛構，請查詢資料並簡述虛實相間之處，試著說明如此編排的作用與效果何在？」等問題，學生可以互相討論並分享自己的想法，達到「溝通互動」的目的。
「看電影大家都會看，但那只是一般表層、是皮膚，我想教給學生的是帶得走的鑑賞能力，也就是既能看到外表，也能看見內在的骨隨與血管。」謝智彥說，一部電影就像一片葉子，當不同類型聚集在一起，也就變成一棵樹、甚至是一座森林，而滋養大地的正是這些人生縮影，不就是國文課最佳的題材嗎？謝智彥認為電影與文學是相通的，只是使用的媒介不同，電影利用鏡頭呈現，文學則是文字；當兩者都了解後，學生慢慢咀嚼劇情張力與文學後勁後，就能夠建立「既觀樹又見林」的邏輯分析。
沒有留言:
張貼留言