老師只是凡人，不是聖人

老師只是凡人，不是聖人

我們或多或少都受到原生家庭的影響，有著某些個性或脾氣。校長、老師也一樣，不可能沒有瑕疵的。有些個性潛藏的爆點在碰撞到對應的刺激時，也會出現令旁人吃驚的反應(他怎麼反應這麼激烈？不像平時的他......)。

在師生相處過程，老師相對是比較成熟的一方。在刺激與反應之間，身為老師的我們，應該為自己留下一個選擇的緩衝空間，讓雙方在做出反應之前有思考的餘裕，而不是陷入情緒發洩或壓抑兩種選項。要用體恤或慈悲(compassion)來取代直覺反應，這樣才有機會創造出綜效的第三種選擇。

這些說來容易，做來不易。原因是我們真的很容易受到自己內在潛藏的冰山影響。那些讓我們做出直覺反應的舊習慣會不斷回來找我們，直到我們徹底改變自己的腦袋。這有賴我們刻意、自覺、不斷地練習。而且，人際之間的應對互動，又深深受到各自水面下的冰山影響。有了這層認識，就不難理解為何群體的共識是不容易達成的。

但若是因此，而忽略了彼此覺察接納的過程，只會陷入戰或逃的單贏、妥協甚至雙輸的局面。所以，如果能理解到以上所述，就稍能體諒學校師長(特別是導師)在統合全班想法與遭遇不同學生行為表現時的處遇之不易。試想，在一個家庭，家長和孩子有著血緣的親密關係，都很難在家裡實現共識，做到心悅誠服，更何況是學校這麼多來自不同家庭的個體。面對來自上級與外界的鬆綁要求、學生權益意識抬頭，還有社會競爭依然存在的多重交錯，學校能做的是更多的耐心與對話，也期望家長、社區等教育利害關係人支持。

要管住學生的人，比較單純；但要帶好學生的心，是不容易的事。尤其是外部環境的持續變動，第一線的老師與行政同仁面臨更多的挑戰，這些挑戰是危機也是成長契機。學生有追求年輕自由的渴望，但師長也有陶冶生命成熟的堅持。想法不同，再自然不過了。若能善用對話與溝通的策略，則有機會創造雙贏。這些年，我看到第一線老師們的辛勞，也看到大家為學生的用心。有時候想想，這些夥伴他們自己的孩子可能都沒有福氣受到這麼多的照顧。

在教師節前夕，誠摯向全體教職員工致上感謝與尊敬。

#例如薩提爾之類的對話練習與問問題的技巧都是幫助老師的好東西
#七個習慣的統合綜效是拉大格局的思維