STEM+A課程導向數位自造教育扎根計畫

大里區的國小、國中、高中計17校於今天下午齊聚興大附中，由中興大學光電所江雨龍教授、高雄師大光通系林鴻銘院長介紹「STEM+A課程導向數位自造教育扎根計畫」，在聽完介紹並實際體驗課程模組後，各校紛紛表達有意願參與此項課程計畫。後續將以興大附中為共備基地，在計畫的資源挹注與專業指導下，推動從國小、國中到高中、大學，循序漸進向上整合的數位自造教育課程。

本計畫由高雄師大、中興大學共同推動。計畫依恆星、行星、衛星的架構，基於科技產業發展邏輯所設計，漸進式向上整合國小到大學各學段的學習目標。

總計畫主持人林鴻銘教授說，在大學端，科技專業教育是由大學的電機、電子、資訊、機電等科系的分科教育。而在高中職、國中及小學端則應將大學分科系教育所需專業的程式設計、電子電路、機構設計等專業技術，以模組化或積木化的方式做統整，以方便中小學生使用，應用於自造創意的實踐。

簡而言之，
大學：專業技術細節學習。
中小學：則應著重在「創意發想」的激勵教學，學生的創意實踐則透過已模組化設計的程式、電路及機構來快速作系統整合，實現創意實作驗證。

中區恆星基地的主持人，中興大學江雨龍教授表示，基於上述理念：
這個計畫由大學端投入研發，建構NKNU-scratch 3.0 +4060數控平台，目標是將高中、國中、國小三個學段的程式語言及數位自造能力的學習作垂直整合，進而鏈結到大學的分科教育及國家數位科技產業發展。

1.國小：
（積木程式設計+數位控制及感測）、

2.國中：
（積木程式銜接至Arduino程式碼設計能力+機電整合設計能力+物聯網應用能力）、

3.高中：
(Arduino程式碼創新應用設計+機電整合創新應用設計+物聯網創新應用設計+AI人工智慧融入應用）

4.大學：
工程本科生，專業學術及技術學習。
非工程本科生，數位自造能力融入各學科之應用。

5.研究所：
工程本科生，專業學術及技術研究。
非工程本科生，數位自造能力融入各學科之應用研究。

6.產業界：
工程本科生，系統產品整合及應用研發。
非工程本科生，數位自造能力融入至各產業的創新應用。

各校參加踴躍，超乎我的預期。上周和兩位教授討論後，覺得這項計畫的策略十分可行，對於中小學教學現場的支援相當完備，好東西與好夥伴分享，謝謝大里區各校校長的大力支持，願意朝向更嚴謹、富創意的科技自造教育邁進。