為什麼要學習打招呼

小時候的經驗

「叫叔叔、阿姨好…」在台灣，「叫人」似乎是每個孩子從小必學的技能。要是不照做，可能被說「沒禮貌」。我小時候也有類似經驗，一方面怕生，一方面搞不清稱謂，到底該叫姑媽或伯母、叔叔或伯伯。回到鄉下老家，挑戰更大，整個村子都是親戚，族繁不及備載。然而，在這樣半強迫的要求下，孩子們真的從這些口頭的形式中學到禮貌、學到如何與他人互動嗎？

大人是在乎孩子學到禮貌或是在乎面子？
當孩子不願意打招呼，大人擔心他人會認為我們沒有把孩子教好而覺得沒面子。情急之下，反而用了過當的教育方式，效果未必好。「禮貌」是當下社會認可的恭敬儀態或言語動作。以打招呼來說，各國民情不同，例如日本的鞠躬禮或法國的互吻臉頰在台灣就略顯突兀，「入境隨俗，合情有禮」才比較符合禮貌的精神。

禮貌是社會化的產物，會隨著年紀增長，與人相處後慢慢學習，然後逐漸地明白為什麼要這麼做。所以，年幼的孩子納悶「爸媽為什麼一定要我打招呼呢?」。孩子打招呼，是逐漸社會化的過程。嬰幼兒時期，視力及認知功能還沒發展好，認不得遠近親疏。等到嬰孩會認人，就會對陌生人產生排斥，這是人類的自我保護功能。因為熟悉=安全、陌生=危險。隨著孩子成長，在大人要求下，逐漸卸下心防，開始認識更多人。出於本能，依舊對陌生人保持戒心，但在一來一往中，逐漸社會化。

為什麼要學習打招呼？
教孩子學習打招呼，絕不是為了滿足大人虛榮心。如前所述，禮貌是社會化的產物，打招呼是必要的社交技能。跟別人打招呼，主要有以下幾種意義：

一、學習怎麼稱呼別人

孩子小時候只認識爸媽，再來是兄弟姊妹、親戚。爸媽會多次介紹，讓孩子熟悉親戚的稱謂。長大後，接觸到更多的人，關係更多元，學習和不同的人用合宜的言語動作交流，是社會情緒教育的重要一環。不諳此道者，常有人際關係障礙。在學校或許還相安無事，但是出社會後，保護傘沒了，所有關係都必須獨自面對，難以再仰賴長輩，與人互動的技能就益形重要。叫對對方的稱謂，是合禮的行為。例如專員跟專門委員是職等不同的稱謂，不要叫錯了，更不能在叫錯後被提醒了，還自以為幽默說，差一點別太計較啦! 記住，這不是幽默，是白目。

二、熟練生活禮儀，打招呼是表達友善

知道正確的稱謂後，要禮貌地主動問好。來訪家中的親友多是親切和善的，願意主動跟孩子親近。但在禮俗上，晚輩要主動向長輩打招呼問好，被動會被當作無禮。於是光「知道」不夠，還要主動以行為表達，藉此培養禮貌。

孩子在成長過程，社交能力的養成有可能受家庭背景不同影響。有的家庭，特別是父母親人際關係較好者，家中時有訪客，經常有機會跟著父母出席活動，這些孩子比較有機會練習社交禮儀。相對地，家庭訪客較少的家庭，這方面的學習機會就少了一些。所以，學校應盡量補足這方面的不平等。透過設計一些團體互動的活動，讓孩子從實做中習得如何與人相處，師長宜從旁回饋什麼是合宜的行為，否則孩子可能從同儕學到不好的言語動作，而不是學到正確的。

三、一回生、二回熟，多練習可克服情境壓力
年幼的孩子面對不熟悉的人，易因陌生產生懼怕。即使是在熟悉的家中，仍因害怕而躲回房間。孩子需要慢慢地適應這種情境壓力，學習克服恐懼，練習與陌生友善的大人接觸。若過度保護，孩子缺乏在安全環境中(家庭、學校)練習克服情境壓力，出了社會挑戰更大，恐更難適應，習慣性退縮，遇到情境壓力就躲起來。

祥和文化生活求美

綜合上述，懂禮貌、有禮貌，不是為別人而做，而是讓自己具備成熟的社會能力。在家裡，我們會和家人彼此問候，有訪客來訪，我們也會寒暄問好。在學校也是，同學之間相互打招呼，遇見師長打招呼，遇見外賓也是。你說我又不認識他，但來者是客，這是禮貌也是練習和陌生人互動。

打招呼只是基本的第一動。有些場合，打過招呼之後還會彼此寒暄。這方面的學習也是很重要，不能沉默不語或只是傻笑，也不宜表現過嗨。如果是一群人，在一一打招呼後，宜看著對方的雙眼，微笑，點頭或握手，介紹自己的名字。例如，校長在校外場合初次見面，我會打招呼後相互握手自我介紹「您好，我是興大附中校長陳勇延。」並互遞名片；同學的場合大都不是那麼官方，所以你可以點頭問好並大方介紹自己「校長好，我是214班陸小原。」展現大方得體的儀態。

文化是一群人的生活方式。亞里士多德說「重複的行為造就了我們。」在這所學校裡的師生，人人展現優雅有禮的行為，如同校歌裡「青春熱情洋溢，校園祥和溫馨。」讓彼此自然地問好成為學校的文化，重複做、做習慣就能潛移默化，成為校風的一部分，也是興附同學可以帶著走的能力。