學習歷程的輔導措施

中午召開學習歷程檔案工作小組會議。決議校內每學期可上傳的課程學習成果件數與時程、每學年可上傳之多元學習表現件數與時程。

目前談到學習歷程檔案這件事，大多會聯想跟升學有關。的確，在111年考招方案，學習歷程檔案確實將佔有一席之地。但究其根本，學習歷程檔案並非純粹是為升學而生的產物，在更早之前即已存在，只是各校、各老師的輔導作法與形式不盡相同。甚至有許多學校早已架有本身的學習歷程檔案系統，或者用類似學習護照的機制在鼓勵與輔導學生。學習歷程是平日學習的探索與累積。將這些歷程整理成檔案，一來可作為內省反思，二來也有相互觀摩之效。所以，即使111年考招方案將學習歷程檔案賦予升學鑑別的功能，學校在推動時也絕不能脫離學習的本質。

學習包含探索自我與生涯的學習(修課紀錄)、課堂的學習(課程學習成果)、課後的學習或延伸的學習(多元學習表現)、自主的學習(自主學習計劃與執行成果)。學習歷程包含投入、過程與產出。投入包含動機、參與(為何做這樣的學習選擇？如何規劃投入？)；過程則是記錄下學習的峰迴路轉、遭遇困難、嘗試解決之道？

我們希望學生是有計畫的學習，計畫會有個大目標，以及往目標實踐的規劃，這些都可以定期因應修正。若完全沒有計畫，就如同浮萍，連自己要走到哪裡都不清楚。

興附的夥伴蒐集外部可用與自行開發了三十多個行動表單，包含生涯探索、認識大學、高中學習、升學準備等類別。並將以行政與導師雙軸輔導，任課老師配合推動，輔以我們自行設計的自主規劃、提醒機制、學習觀摩等輔助措施，逐步落實適性學習並累積學習成果。這件工作是新任務，千頭萬緒，感謝各位同仁的用心。