蝴蝶基金計畫鼓勵行動改變

今天第一節進行蝴蝶基金第二梯次5件計畫的審查，加上上禮拜審查的6件，共有11件提案。蝴蝶基金計畫與研究或科展的差異，在於它重視行動改變更勝於知識的發現。東尼‧華格納在《哈佛教育學院的一門青年創新課》這本書，除了探討以STEM (Science,Technology,Engineering,Math)教育為背景的創新者，還提到以企業家精神從事社會改善的創新者。華格納認為這兩種創新強調冒險(play)、熱情(passion)、目的(purpose)，在高中教育我希望再加上一個Peer(同儕)。

我的觀察，科學/科技或知識型研究在校內已經有相關機制在推動，而且成效一直在累積中，以科展來說，歷年的成果都很豐碩，經常是中區甚至全國的常勝軍。小論文的獲獎比率也是很高。加上我們在108新課程也將專題研究列為校訂必修，意味我們將研究學習列為學生的標準配備。

相較於研究型學習，蝴蝶基金的目標類似東尼華格納所提的社會創新，類似DFC(Design For Change)，重視的是經由感受周遭環境的問題與理想落差，去想像並設計可行性高、最好能創造雙贏的解決方案，選擇方案後去行動，將實踐的歷程記錄下來並檢討反思，最後以發表會的方式讓改變的成果、模式可以被推廣、甚至複製。因為是社會革新，所以我們在計畫裡提到除了創新性，還希望能看到公益性。這裡製造了一個挑戰關卡給同學去想像、跨越，從這次的審查，我們看到提案品質的差別就在此。有時你感受到的問題本身即具有普遍性，因此一提出就能有感同身受的認同感，如果你設計的解決方案不只解決自己問題，還利益更多人，就是很棒的計畫。透過經驗分享，讓成功模式變成可複製、願意跟隨去做，也算是具備公益價值。

校長要肯定此次提案的11件計畫。至少你們已經跨出嘗試挑戰的第一步。感謝評審老師給出許多修正的具體意見，希望你們善用補助的行動小額基金，以及參考評審老師的具體建議，逐步實踐你們的提案。期待在計畫週期結束時，聽到你們的真實分享。屆時，我們會再找評審老師來，擇優給予一些好計畫獎勵。