謝謝教務處隆諺主任的採訪報導，帶大家來認識基台老師為教育的付出。
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是什麼樣的熱情可以支持一位老師連續擔任導師16年不間斷？
是什麼樣的責任感可以讓一位老師在繁重的課務負擔下仍願意擔任學校課程發展的先鋒？
是什麼樣的愛心可以讓一位老師每年接受輔導室的委託，在繁忙的課表中再塞數節特殊生個別指導課程？
呂基台老師自擔任教職以來，最重視的就是培養學生的責任心、同理心及積極主動性，並期待學生能將這些素養，在日常生活中落實。他認為「長時間的陪伴、指導孩子們注意生活上的細節」才有可能達到上述教育理念，而擔任導師就是協助目標達成最適合的角色，因此，他在本校連續16年擔任導師，其中令他印象最深刻的是數理資優班導師的經驗。高一上，這群聰明的孩子在他的引領下，自命「小樹枝」為名，取其「數資」的諧音，也期許自己未來能從小樹枝成長茁壯為替他人遮蔭的大樹。
基台老師從最平凡的打掃工作培養學生的責任心。他不強調整潔競賽的名次，而是求每位學生確實盡到對自己掃區的責任，如此反倒每每成為整潔競賽的常勝軍。另外，他還設計了幹部回饋機制，讓班級成員可以用五點量表與文字給予幹部回饋，同時增強了幹部的榮譽心及使命感。
基台老師秉持「看到每個人的優點」的理念，培養孩子們的同理心。若班上有特殊生，他總是透過文章、影片等故事性的分享，取代教條式的說教，更能深入青少年的心理。例如，他曾用「叫我第一名」的影片，成功扭轉同學對一名妥瑞氏同學的反感。他也帶領著「小樹枝」們，長期去霧峰瑪利亞教養家園擔任義工，陪伴失能兒童，讓他們從實際經驗裡體會施比受更有福的道理。值得一提的是，自呂老師於班上推動這項社會服務作為之後，它便成了本校數理資優班代代相傳的優良傳統。
基台老師透過以身作則，向學生證明主動積極的重要性。每天他都準時到校陪伴學生度過晨間時光。無論是約談、上課或經營團體活動，他透過每日對學生的主動、綿密關注，讓學生知道：「水滴石穿、繩鋸木斷」的道理。呂老師不僅是本校數學科累積指導科展件數最高的老師，參賽結果亦非常豐碩，件件皆獲得中區佳作以上的好成績。
除了擔任導師角色認真盡責外，呂老師的教學一樣精彩！認真的數學老師常做的事情，基台老師一樣都沒少過：舉凡自編講義、認真授課、解答疑問之外，最令我推崇的是：擔任課程發展先鋒、重視適性教學。
基台老師自教育部推動教師專業發展評鑑以來便積極加入，並已取得進階評鑑人員資格。此外，本校108新課綱發展之初成立核心工作小組，呂老師便接受邀約擔任工作小組成員，成功協助完成課程規劃。然而，基台老師並不以為這樣就是功德圓滿，他繼續參加課程諮詢教師培訓並取得資格，並於108學年度擔任本校課程諮詢教師，協助整體課諮制度、諮詢內容的草創。不止於紙上談兵，他還研發課程，在108學年高一多元選修開設了「數學繪圖軟體初階」課程，用生動活潑的電腦程式來輔助數學概念與學習，嘉惠學子。
呂老師堅持批閱每一份大小考卷，他說：「從批閱每一張考卷的過程中，汲取到大量教學所需養分」。在親自檢視考卷算式的過程中，他從中瞭解學生學習上常見的迷思及個別問題，這些資訊成了他設計適性教學內容的重要參考，自然造就任教班級特別突出的學業成績。如此符合教育理念的教學過程，讓一些成績不好的學生特別喜歡找呂老師討論，而他也特意的去鼓勵這些對自己有期許、肯努力，但是成績暫時不好的學生。通常在他的肯定與指導之下，三年後數學成績最好的，反而常常是這些一開始不被看好的同學。
本校輔導室留意到呂老師這樣肯投入且願意主動關懷學生的特點，便邀約他擔任特殊生的數學個別輔導教師，他義無反顧的承擔下來，至今已超過十年且從不喊累。他說，其實這些學生中，有的充滿學習意願，只是無法跟上其他同學的學習步調，老師只要放慢腳步，牽著他們一步一步走，跌倒的時候多鼓勵，一旦培養出信心，這些孩子最後就會為自己設定目標，甚至有機會逐步實踐自己的夢想。
輔導、教學、研究一把罩，愛心、耐心、同理心皆俱足，呂基台老師可謂是本校數學科的典範，他將教學生涯的前半部奉獻給興大附中，春風化雨。期待未來他會在本校持續發光，照亮學生的前途。
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| 基台老師(前排左二)投入課程研發與諮詢輔導工作不遺餘力 |
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