課程核心小組共讀課綱(二)

今天中午課程核心小組進行第二次課綱共讀。這次閱讀的量比較多，仍然以ORID模式運作，但分成六個小組分工導讀方式進行。前一次我們已經共讀到第6頁，這次從第7頁接著讀。

O：你注意到那些資訊、數字、規定？
R：你的感覺或聯想到甚麼？
I：對我們學科的影響是甚麼？對老師/學生的影響是甚麼？
D：下一步

中午夥伴們陸續進來用餐到12:30，整個活動從12:30進行到14:05。一開始的Check-in活動，讓小組們透過 2-4-8的分享活動為自己暖身。(一開始兩人一組，彼此分享以往讀書或準備考試的經驗中，最有效的成功經驗，然後這兩位選出一個較認同的經驗，再和另一個二人小組分享；以此類推，四人、八人，最後全體會產生出少數幾個成功例子，這是一個熱身活動。老師們以後也可以應用在自己的課堂，在主題一開始時做一個導入暖場的活動。)

經過暖場後成員比先前更進入工作狀態了，接著由我說明各小組分配的閱讀頁數進度，開始進行小組閱讀，閱讀時間約6+2分鐘。這個過程不需要安靜地讀，鼓勵小組內可以討論。讀完之後再由小組推派一位夥伴依ORI流程報告剛才共讀討論的內容，報告時間約6分鐘。當夥伴在報告O的問題(你注意到、看見甚麼？)，等於是幫其他夥伴從文本劃出重點，然後再跟大家分享他們這組的感覺、聯想和影響(R和I的問題)。閱讀時間6-8分鐘很短，短的好處是促使成員必須專注速讀(永遠沒有準備好獲充分的時間)。這過程會有助理在旁邊以清脆的銅鈴聲提醒時間。小組閱讀討論時間到時，引導師會問：有哪一個小組需要再多一點時間？可以報告了嗎？此時，還未完成的小組可能會舉手要求需要再1或2分鐘。
當其他小組成員在進行ORI分享時，引導師提醒大家，不要再繼續看剛才沒讀完的進度，建議大家跟著小組報告的進度一起看、聽聽他怎麼說、想想看。

最後一個操作是D的部分。由助理將原先準備好的一疊TASK任務清單發給各小組(這份任務清單是面對107課綱，學校必須完成的準備與規劃，約10-20項，例如：研讀並理解新課綱、成立學校課程核心團隊、盤整現有資源與釐清問題、凝聚共識與願景、建構學校課程地圖、發展學校校定本位課程、規劃並完成三年課程規劃表......)，每一項TASK被印在一張色紙上。由各小組將散在桌面的任務清單，一起討論決定這些TASK應完成的先後次序進行排列，然後各組再依照討論後的順序將其貼上大牆面。經過這樣一個行動甘特圖的模擬思考，課程核心小組對未來要進行的任務預先有一番盤整，整體的理解與計畫參與感是比由教務行政端單向決定更好。

活動結束後，我和士民坐在大牆面前再繼續思考，是否還有哪些任務是沒有列出來的。通常甘特圖有順序性，前一個任務的完成度會影響下一個任務的進行。所以，我們可能還需要再思考有沒有一些任務或子任務可以再補充納入。下一次核心小組會議是10/21，我們預計讓夥伴們開始來模擬試排學校整體課程表，試排未必是最後真實的版本，但透過總表的共創，可以讓夥伴們更深入理解各類課程屬性與時數的設計。