上午到中興大學與吳宗明教務長討論興大、興附兩校如何合作面對107年新課綱與考招變革的轉變。我向教務長說明目前校內在課程發展工作的推動策略、作法與現況，並提出我們初步整理的想法，希望興大這邊給予的資源協助。教務長應允除了配合教育部的相關計畫外，也思考配置部分的資源在後續邀請教授支援興附教師社群開發課程時所需。
目前興附課程發展核心小組持續推進中，預估本學期結束前，可以完成學校課程願景與學生圖像能力指標的凝聚，並希望能提出課程地圖的構想草案。這張課程地圖裡，至少敘明部定必修、校訂必修、多元選修、加深加廣、彈性學習的名稱與時數及其配置學期。
若能做到這裡，下學期將由學科教師社群正式進入實際的課程內容開發。例如某學科將由老師們組成社群，針對某門選修課的18周課程內容、教學、評量等定期聚會研發。研發的成果，可利用106學年度的多元選修時段或者寒暑假期間，進行課程實驗，並收集學習回饋據以精緻化原來的開發成果。
我今天去興大的任務，就是幫老師們找資源。當學科社群已經有開課構想時，需要的除了同科夥伴的合作共創，還需要財務資源與學術資源的挹注，財務資源我會來想辦法從預算或計畫去爭取。而興大完整厚實的學術資源就是興附開發課程的強力支持，這部分已獲得興大薛校長及吳教務長不只一次的允諾，教務長今天還特別提醒，當開課構想出來後，可以及早給他，他將盡全力幫我們媒合具專業且熱忱的教授來指導協助課程開發，甚至課程實施中，也可以扮演客座講授的角色。原則上，正式課程的授課老師仍是興附教師，但可以安排在18周內有幾次的大學客座指導，甚至是到大學實驗室移地教學。
107新課程，特別像校訂必修與多元選修等課程，不是考科的重複，但呼應核心素養。所以，老師的教學與評量方式也應該更有多元性，從教學者為中心轉向為學習者為中心。因此，所需要的教學與評量設計增能，興大這邊也將和興附合作。
此外，興大、興附佔地利之便，教務長也提到暑假可以來試辦部分集中式課程，例如微積分、專題實作，也可以考慮授予學分。這些類似先修課或第三學期的概念，都非強迫性，且主要是配合107學年入學高一所做的預先實驗規劃。
茲將以上討論重點精簡整理如下：
一、大學指導高中學科社群開發校訂課程：
由高中端提出合作需求，由兩校媒合相關系所教授配對指導，目標是在105學年結束前完成完整18週課程設計。
二、大學與高中合作「以學習者為中心」的教學與評量增能研習：
透過實作型的工作坊，讓高中社群教師熟稔如何稱職扮演一位學習的引導者facilitator，而不是侷限在lecturer。
三、開設假期課程：
這部分有三種可能，
1.暑假：由大學利用暑假2-3週開設集中式的先修課程。通過者可以考慮授予學分。但暑假實施有些難度，原因在於高中端已有四週的暑期輔導課程，學生是否仍有精力再多上一個外加大學課程，持保留態度。此外，以年級來看，高二升高三以準備升學考試為重，恐不合適；高一、高二若要參加，必須有相對合適他們該年級程度現況的課程為宜。
2.寒假：由大學端支援高中端開設寒假試探營隊課程，讓學生透過3-5天的短期課程，透過體驗實作進行校系職涯試探，效果可超越單純的校系介紹講座。
3.寒假：由高中端將教師社群所研發完成的校訂課程，利用寒暑假試辦課程。
這些還是構想階段，保留很大的彈性修改空間，我們兩校也將繼續進行對話，讓興大系統成為一個完整精緻的學習系統。
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