我在最後和藝能科同仁分享，當我們訂定目標時，要注意不要侷限在表現型目標，而要多一些在學習型目標的設定。太偏重在成敗導向的表現型目標，容易讓學生趨易避難，失去對學習的挑戰。透過細緻的學習評量規準，學生看到的不只有通過/不通過，或者分數高低，學生更明白他的學習進展到哪一個階層，有哪些可以更好。學習沒有失敗或成功，而是持續的進程。在教學設計上經常這樣做，長期下來也可望改變學生的mindset，從定型心態轉向成長心態發展。
這裡記載我和興大附中師生實現願景的歷程。秉持共好，歡迎分享，引用時註明出處即可。
2017年5月4日 星期四
藝能科教學研究會
今天中午列席藝能科教學研究會。釧賢組長和隆諺主任向同仁說明以終為始的課程設計概念，並帶大家釐清新課綱延後至108年實施後的課程發展甘特圖。
我在最後和藝能科同仁分享，當我們訂定目標時，要注意不要侷限在表現型目標，而要多一些在學習型目標的設定。太偏重在成敗導向的表現型目標，容易讓學生趨易避難，失去對學習的挑戰。透過細緻的學習評量規準，學生看到的不只有通過/不通過，或者分數高低，學生更明白他的學習進展到哪一個階層，有哪些可以更好。學習沒有失敗或成功，而是持續的進程。在教學設計上經常這樣做，長期下來也可望改變學生的mindset，從定型心態轉向成長心態發展。
我在最後和藝能科同仁分享，當我們訂定目標時，要注意不要侷限在表現型目標，而要多一些在學習型目標的設定。太偏重在成敗導向的表現型目標，容易讓學生趨易避難，失去對學習的挑戰。透過細緻的學習評量規準，學生看到的不只有通過/不通過，或者分數高低，學生更明白他的學習進展到哪一個階層，有哪些可以更好。學習沒有失敗或成功，而是持續的進程。在教學設計上經常這樣做，長期下來也可望改變學生的mindset，從定型心態轉向成長心態發展。
2017年4月27日 星期四
2017年4月26日 星期三
我們不僅作課程，也是在形塑文化
文化是甚麼？
文化是代表一群人的生活習慣、風俗、信念和價值觀。學校是一群人共同生活的場域。在這所學校的師生，如何生活、如何學習、如何教學、如何工作、相信什麼價值觀、擁有怎樣的願景等等，就是這所學校的文化表徵。
在興附夥伴共同描繪的學校願景裏提到：我們希望打造一個熱情合作、互動良好、身心健康的教育團隊。這個聲音我聽到了，我也承諾將帶領夥伴來實現願景。想要達成所謂「身心健康」的理想，除了推動各項員工福利、增能成長機制之外，我認為以往複雜吃重的任務以分派式的模式，讓個別成員從零努力的工作方式應該可以有所調整。推動團隊共創的社群模式，是我們認為可行的策略。透過團隊共備，老師們不僅可以將60%的主概念在社群聚會時完成，也可以避免以往各自研擬時的不確定感，還有機會透過群策群力激盪出更璀璨的智慧火花。一群人經常這樣互動、彼此感染熱情相互支持，這才是真正的團隊。
今天是數學科和社會科教學研究會。同時間召開，分別由隆諺主任、國士組長擔任引導工作，透過實作帶領，讓課程社群也學習到這樣的工作方式。我在兩個場地移動，看看進行的狀況。有趣的是，雖然由不同夥伴引導，但因為這個引導流程已經在我們的小組共備討論，甚至還有說課、議課。所以，兩個場地的進行幾乎以同樣的進度進行著。這也說明為什麼我們希望推動社群共備課程的目的，這樣做不僅可以達成前述團隊合作的目標，也可以確保課程品質與教學的穩定度，這也是學校對教育品質負責任的作法。
很感謝我的團隊所做的幫忙，還有今天數學科、社會科同仁的用心參與。特別是社會科在結尾時，同仁們圍在一起說出，我好喜歡這樣的的工作氣氛，多麼令人感動。
文化是代表一群人的生活習慣、風俗、信念和價值觀。學校是一群人共同生活的場域。在這所學校的師生，如何生活、如何學習、如何教學、如何工作、相信什麼價值觀、擁有怎樣的願景等等，就是這所學校的文化表徵。
在興附夥伴共同描繪的學校願景裏提到：我們希望打造一個熱情合作、互動良好、身心健康的教育團隊。這個聲音我聽到了，我也承諾將帶領夥伴來實現願景。想要達成所謂「身心健康」的理想，除了推動各項員工福利、增能成長機制之外，我認為以往複雜吃重的任務以分派式的模式，讓個別成員從零努力的工作方式應該可以有所調整。推動團隊共創的社群模式，是我們認為可行的策略。透過團隊共備，老師們不僅可以將60%的主概念在社群聚會時完成，也可以避免以往各自研擬時的不確定感，還有機會透過群策群力激盪出更璀璨的智慧火花。一群人經常這樣互動、彼此感染熱情相互支持，這才是真正的團隊。
今天是數學科和社會科教學研究會。同時間召開，分別由隆諺主任、國士組長擔任引導工作，透過實作帶領，讓課程社群也學習到這樣的工作方式。我在兩個場地移動，看看進行的狀況。有趣的是，雖然由不同夥伴引導，但因為這個引導流程已經在我們的小組共備討論，甚至還有說課、議課。所以，兩個場地的進行幾乎以同樣的進度進行著。這也說明為什麼我們希望推動社群共備課程的目的，這樣做不僅可以達成前述團隊合作的目標，也可以確保課程品質與教學的穩定度，這也是學校對教育品質負責任的作法。
很感謝我的團隊所做的幫忙，還有今天數學科、社會科同仁的用心參與。特別是社會科在結尾時，同仁們圍在一起說出，我好喜歡這樣的的工作氣氛，多麼令人感動。
2017年4月25日 星期二
2017年4月24日 星期一
嚴謹不嚴肅，多元不淺碟，具體不空洞的課程實作
為了確認課程研發主軸與願景、學生圖像、考招變革的扣合、確保課程品質的穩定度、統合各學科課程社群的任務進度。今天中午由隆諺主任帶領，啟中秘書、國士組長、釧賢組長擔任分組協作員。
首先，引導學科夥伴從逆向設計、以終為始的概念出發，從擬定的課程目標發展出具體的學習表現，進而思考如何透過多元的評量方式來確認這些具體學習表現確實在課堂實現。因為這些具體學習表現是多元的，可能是知識，可能是能力，也可能是態度，所以評量方式應該是多元，而不是單一的。這其中有一個很重要的觀念，關鍵在於學生學會了什麼，而不是老師教了什麼。
當各個課程社群都已建立這樣的目標/評量架構，老師們再繼續討論如何設計內容和活動，讓學生能從學習的起點走到期待的目標、展現出學習成果。這個研發工作不會是一天兩天可以完成的事，也不是一個人單獨完成的事。它將會是一段持續研發的工作期程，為了讓社群能在表訂期限前完成所有的工作。隆諺主任第二階段帶老師們自訂課程開發的甘特圖(研發進度表)。甘特圖有兩種，一是學校總體的進度；另一是課程社群扣和學校進度所排定的該課程開發進度。隆諺主任先讓各組試著排排看學校的總體進度，最後再和教務處所排定的版本對應看看，有哪些差異。接著再由各組討論如何配合總體進度的各個檢核點，規劃自己參與的課程研發進度表。這部分若完成，各社群的工作準備就更往前一步了。
我在開場時表示，為了實踐我們共同描繪的課程願景，接下來這些課程開發任務，不會是簡單輕鬆的。但我們不會用丟派任務的模式工作，任由各科各行其是而不給予協助，這樣除了無法確認研發主軸與願景、圖像、考招的扣合度，各課程品質的穩定度也難以確認是否達標。我希望透過團隊共創的方式讓大家即便面臨複雜的工作，也能因為群聚智慧讓任務複雜度降低，在上班時間就能將大半複雜的工作完成，而不是讓少數同仁被指派帶了一堆工作回家而且是從零開始。這個部分涉及組織文化與工作習慣的營造，我們也不會用命令的方式處理，而是請求，邀請大家一起來參與這件有意義的事。
今天國文科的運作相當好，在表定的時間內透過三個分組，將評量、甘特圖做了初稿的撰擬，如果不是透過團隊共創，很難在短時間內達成這樣的成果。感謝隆諺主任的帶領以及三位夥伴的協作指導，當然還有國文科老師的用心投入，深表肯定。
首先，引導學科夥伴從逆向設計、以終為始的概念出發，從擬定的課程目標發展出具體的學習表現，進而思考如何透過多元的評量方式來確認這些具體學習表現確實在課堂實現。因為這些具體學習表現是多元的，可能是知識，可能是能力，也可能是態度，所以評量方式應該是多元，而不是單一的。這其中有一個很重要的觀念，關鍵在於學生學會了什麼，而不是老師教了什麼。
當各個課程社群都已建立這樣的目標/評量架構，老師們再繼續討論如何設計內容和活動，讓學生能從學習的起點走到期待的目標、展現出學習成果。這個研發工作不會是一天兩天可以完成的事，也不是一個人單獨完成的事。它將會是一段持續研發的工作期程，為了讓社群能在表訂期限前完成所有的工作。隆諺主任第二階段帶老師們自訂課程開發的甘特圖(研發進度表)。甘特圖有兩種，一是學校總體的進度；另一是課程社群扣和學校進度所排定的該課程開發進度。隆諺主任先讓各組試著排排看學校的總體進度，最後再和教務處所排定的版本對應看看，有哪些差異。接著再由各組討論如何配合總體進度的各個檢核點，規劃自己參與的課程研發進度表。這部分若完成，各社群的工作準備就更往前一步了。
我在開場時表示，為了實踐我們共同描繪的課程願景，接下來這些課程開發任務，不會是簡單輕鬆的。但我們不會用丟派任務的模式工作，任由各科各行其是而不給予協助，這樣除了無法確認研發主軸與願景、圖像、考招的扣合度，各課程品質的穩定度也難以確認是否達標。我希望透過團隊共創的方式讓大家即便面臨複雜的工作，也能因為群聚智慧讓任務複雜度降低，在上班時間就能將大半複雜的工作完成，而不是讓少數同仁被指派帶了一堆工作回家而且是從零開始。這個部分涉及組織文化與工作習慣的營造，我們也不會用命令的方式處理，而是請求，邀請大家一起來參與這件有意義的事。
今天國文科的運作相當好，在表定的時間內透過三個分組，將評量、甘特圖做了初稿的撰擬，如果不是透過團隊共創，很難在短時間內達成這樣的成果。感謝隆諺主任的帶領以及三位夥伴的協作指導，當然還有國文科老師的用心投入，深表肯定。
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