樂在其中

合唱團放學後練唱，樂在其中的歡樂氣氛，讓一旁的我也跟著開心起來。

香港科技大學宣導講座

今天蒞校介紹香港科技大學的，不是教授，而是第12屆的張仲宇校友。香港科大的世界排名很前面，商學院是亞洲第一。仲宇是今年九月前往該校商學院就讀。他也是我來到興附後第一波接觸到的學生，談起話來儀態自若，超乎一般年輕人的沉穩。這些特質不完全是天生即有，有更多是靠後天的自我訓練。

仲宇在高中階段是國際視訊課程的一員，他說參加視訊課程的確很忙，為了要兼顧所有課業，逼得自己更需要扣準目標、做好時間管理。我從仲宇的身上，又再次看到恆毅力(Grit)的例證。堅持大方向，並每天自我要求在學習上比昨天有具體提升。這樣每天一點一滴的推進，一天看不出成效，三年就拉大差距了。這道理淺顯易懂，但能堅持做到的才算數。今天除了許多學弟妹犧牲午休時間前來聆聽，還問了一些問題。導師蕭昭娟老師、國際視訊的指導老師施玫玫老師、林彥琦老師也都到場支持關心，我想老身為老師，看到學生在台上的優質表現，內心應該是非常欣喜。我特別帶了一個今天早上剛出爐的興附御守《平安幸福》親手送給仲宇，希望在異鄉求學的他，能隨時感受到母校的溫暖。

輔導室這學期辦了很多場次的國外校系宣導，對於開拓興附學子的國際視野有很好的幫助，我跟著聽也獲益良多。特別是我們邀請了不少校友返校分享，充分發揮同儕典範的學習價值。

教養需要溫柔的堅持

「好習慣要從小養成，改一件做壞的衣服比買布重新做更辛苦。
智商在120以上的孩子都是高創造力的人，但最後會不會成功，要看他的毅力。成功的人未必是最有創意的人，卻是最有自我控制和毅力的人，再好的點子也要做出來才算數。」

教育不只要做對的事情，還必須用對的方法。選擇與孩子衝突，流於情緒化管教，折損了彼此之間的信任資本，最終仍是回到原點無濟於事。溫柔的堅持，展現教養的韌性。以迂迴說理的方式，需要比較多的時間陪伴，很耗費心神，但結果是好的，而且孩子能內省學習「自動好」(自發互動共好)。

※洪蘭：管教有助創造力

實驗班訪視

今天上午感謝教育部林淑貞督學、臺灣師大張文華教授、修平科技大學鍾瑞國校長、豐原高中沈樹林主任、全教總廖耿志主任、和美實驗學校陳儀甄專案助理等一行人蒞臨指導。就本校實驗班課程與教學方面給予寶貴建議，獲益良多。

實驗的目的在因應特殊性、未來發展性。本校這些年實驗課程教學所累積的經驗，已陸續於學科領域擴大影響，透過教學單元的精緻設計深化學生的自主學習能力。我們將延續這樣的基礎，在107課程解構之後，將自主學習的設計納入校訂必修與多元選修擴大規模辦理。

今天的訪視相當順利，歸功於國士組長以及各處室同仁們事前的用心準備。今天教務主任隆諺無論在簡報、問題答覆，都表現出大將之風，值得讚賞。

幸福御守新年祈福活動

感恩祈福，在不同地區、不同宗教都以不同形式存在。它未必是迷信，而是象徵以謙沖自牧，盡其在我的生活態度面對未來、面對天地。

今天第一節下課時間，學務處於第二中庭安排了御守區、繪馬區、有球必應、希望大聲說等活動，邀請我至現場發送御守給現場排隊的同學。今年限定版的御守有「學業合格」、「平安幸福」兩種。在歲末年終之際，感恩過去一年，無論是自己的努力、身旁的親友甚至上天給我們的幫忙，用最虔誠的心情，祈求新的一年順心如意。

謀事在人，成事在天。
祝興附全體師生平安幸福，擁有為目標堅持不懈的勇氣與毅力。

跨出舒適圈的刻意練習

嘗試做自己還不會做的事，失敗了並從中學習如何改進，正是專家練習的方式。

花很多時間做已經熟悉的練習，進步相當有限。兩者的分別，就好比有些人有20年經驗，有些人只是將一年經驗重複了20年。

跨出舒適圈的刻意練習，高過現有能力，必須很用心，很耗費能量，是下苦功。需要的是熱情、恆心與毅力。能堅持下去者，有機會享受到能力升級的心流快樂（flow)，這樣的成就感會返回來改變自己對苦練的體會，進而激勵自己持續下功夫。

有經驗的老師或教練，善於診斷學生的現況、特質，他會開出跨越舒適區，進入學習區的學習任務/訓練菜單，學生可以挑戰比現有能力更高的學習關卡，享受破關的樂趣。
過猶不及，若超越學生能力太高，進入了恐慌區，學生難以從中獲得升級的成就感，半途而廢的比率將大幅提升。跳躍學習有其張力，但也需注意步輻不宜過大，欲速則不達正是此理。

PBL學習

為培養自主學習能力，興附連續三年和中山醫學大學合作PBL課程。

晚上國士組長與我分享114資優班PBL的課堂表現。國士表示，學生在本次課程中，不只能搜集非常深入的學術資料，還能將這些資料應用於解決問題而進行的實驗設計，已非常接近大學研究的設計。更重要的，是學生學會小組發現問題，合力找出答案解決問題的主動學習能力。指導的教授甚至認為，得獎組別表現不輸給博班學生。

大陸高中研究型學習介紹

十五年前的冬天，有機會搭中山女高國文科的便車，由丁亞雯校長帶隊參訪了北京多所高中，當時我擔任教務處實驗研究組長，那趟旅程對我啟發甚多。回國後以研究型學習為主題整理了這一篇心得報告。107總綱強調自主學習、專題探究，或許可以作為學校規劃的借鏡。

在我腦海裡留下深刻印象的不只是北京的高中，還有中山女高國文科團隊的積極與專業，我還記得當時的科召是段心儀老師，推動學思達不遺餘力的張輝誠老師也是一員，領隊的丁亞雯校長展現的高度，也讓我見識到卓越校長的大器風範。

週記抽閱

學務處昨天送過來各班級的週記抽閱本，我花了一些時間一本一本讀完。特別是一年級的本子，彷彿時間倒轉，從入學、經歷段考、社團、校慶運動會、班級活動、人際相處......許多少年維特躍然紙面。

在前一篇讀到孩子的困頓，為他擔心時，很欣喜在下一篇看到孩子因為老師的細心提醒而修正提升。各年級風貌不同，高一青澀摸索、高二努力做好時間管理、高三與壓力共存。每一個孩子都是獨特的，每一位導師也各有風格，謝謝這些文字給我的學習，謝謝老師們的循循善誘。

國際交流的學習安排

學生國際交流的功能，在於經由眼見為憑、情境沈浸、人際互動，去觀察、感受、理解、尊重彼此文化差異。若能再搭配有策略的引導討論、自主性的延伸閱讀，更能深層省思內化融合成自己的詮釋觀點，甚至轉而投入行動或習慣的改變。

這次赴日交流，我們於晚餐後透過引導討論，讓同學對於白天見學有了較深層的認識。六天五夜的交流在平安夜圓滿落幕，此行對同學是很好的學習經歷。

旅行當下，所有的見學都是緊湊的。之後的延伸閱讀，可以讓你的學習有如超連結般加深加廣。分享我看過的一本書、一部日劇，都十分有趣。

書籍：《圖解神道教與季節禮儀事典：一探日本神祇、宗教、神社的相關知識》
日劇：《仁醫》，現代的醫生回到江戶時代的奇幻旅程。


旅行觀察

本次教育旅行共六天五夜，前三天主要在群馬縣、後三天在東京都。茲將此行我的隨隊觀察紀錄如下：

2016興大附中日本教育旅行--群馬縣見學篇
(點選可看相簿)

【傳統文化參觀】

達摩繪像實做、伊香保石段街、富岡製絲廠世界文化遺產參觀。看見日本人在傳統文化保存的用心，頗值得我們深思。

【桐生第一高校交流】

藉由與日本高校交流，讓學生相互理解彼此差異、結識國際朋友，是教育旅行的核心之一。
興附學生很認真這件事，交流前晚還自發排練表演節目到很晩。果然，從學生代表致詞、才藝表演，日方師長讃許有加。柔道、折紙、動漫、日式服裝等分成四組的入班學習，也讓學生有豐富的文化體驗。

興附的孩子表現很優質，桐生學園的理事長，一位和藹可親的日本奶奶，非常喜歡我們的學生，不但準備豐盛的午餐、小禮物，話別式時親自上場示範茶道，還依依不捨和師生合照留念。

【烏龍麵製作、滑雪體驗】

雖然技術不如日本師傅，但親嚐自己手工完成的烏龍麵，對同學是新鮮的體驗，小組間互相較勁的畫面很逗趣。

滑雪對多數台灣學生是陌生的。此次不少同學平衡感、運動神經不錯，不一會兒就上手了，但也有許多是整個下午都在當「多爾滾」，累了索興打起雪球大仗。

【引導討論Home stay心得】

滑雪課程結束後的晚餐時間，政融主任運用「個人、兩兩、小組」的討論技巧，引導學生們分享在前晚home stay的觀察印象最深刻的三件事，因場地情境得宜，相較未經組內討論直接拱一個人出來報告的討論氣氛熱烈。政融主任的帶領非常順暢，已經充分展現在課程核心小組所習得的引導經驗。

2016興大附中日本教育旅行---東京都見學篇
(點選可看相簿)

結束前三天的學校交流、home stay、滑雪課程之後，從群馬縣拉回東京都。走訪川越小江戶、上野科學博物館、淺草寺、sky tree、迪士尼海洋、明治神宮、台場。


【來自桐生第一高校的報導】

日本桐生第一高校已將12/20兩校交流紀實上傳至該校網站。該校以高規格接待，學園理事長(類似董事長)與校長、教頭（教務主任）全程陪同接待，展現極高的誠意，當天的互動非常熱絡，賓主盡歡。

「影劇文學」多元選修課程

謝智彥老師開設的「影劇文學」多元選修課程，培養帶著走的思考能力，獲媒體專文報導。

媒體報導
興大附中影劇文學課 電影VS文學 鏡頭與文字的對話
平傳媒記者盧姿吟／2016.12.19台中報導

「看電影大家都會看，但是不一定是每個人都能看得懂。」國立中興大學附屬高級中學開設多元特色選修「影劇文學」課程，結合文學與電影引導學生自主學習與溝通互動，培養藝術鑑賞能力，細細咀嚼電影所傳達的意涵，學會放慢腳步、沉澱心靈，重新省思人性最深處的善惡面！興大附中影劇文學老師謝智彥說，「一部電影就宛如一個人的人生縮影，兩堂課的時間，學生收穫絕對超乎想像。」
　影劇文學課必看 刺激1995

　電影《刺激1995》改編自暢銷作家史蒂芬·金的原著作品《四季奇譚》中收錄的《麗塔海華絲與蕭山克監獄的救贖》，講述一位年輕的銀行家安迪‧杜佛蘭，因被指控殺死妻子與其情夫，被判處無期徒刑，蒙冤進入緬因州的鯊堡監獄。同一時刻，鯊堡監獄的黑人囚犯瑞德，在服刑了20年後申請假釋又被駁回。一個前途似錦的白領階級人士、一個不知明日為何日的社會底層，原本是兩條平行線的人生，卻因命運捉弄而在監獄交會，藉此闡述希望、自由、體制化等概念。

　然而除了身分外，瑞德和安迪的性格也大不相同，比起安迪的積極樂觀，瑞德更顯消極悲觀。每當安迪談到光明、夢想等未來之詞，瑞德不是嗤之以鼻，便是勸告安迪不要胡思亂想。謝智彥說，當瑞德與安迪站在獄中談論未來與過去的時候，那一亮一黑的場景，象徵著充滿無限希望的未來、與對過去擺脫不了的桎梏，「其實，電影與小說是相通的，都擁有四大元素：人物、對話、情節與衝突，加上象徵技巧、對比技巧，看電影其實就像看小說！」也正因為這幕對話與畫面如此觸動人心，謝智彥每次開設「影劇文學」課程時，《刺激1995》必定是口袋名單，不是開場第一堂課就是壓軸好廚，要在學生心裏投下最深刻且最赤裸裸的真實人性。
　寓教於育 分享電影文化內涵

　愛看電影已成痴的謝智彥，笑說自己生不逢時，接觸電影到現在，買過的光碟片幾乎已經可以買兩輛車子那麼多，數量多到家裡都快放不下了。曾部份捐給圖書館，但總覺不捨，於是就決定從自己喜歡的文學出發，規劃「影劇文學」課程，透過寓教於育，在課堂上跟同學們分享這些經典電影的文化內涵。

　只是，何謂經典？經典文學、經典電影又該如何定義？謝智彥說，「經」即是恆常不變的意思；「典」則是典範。「經典」在經過漫漫歲月的時光考驗後，人們依然拜讀、推崇，證實「經典」的地位與不朽，以及可讀性；其中又以「人性」的刻化最為生動！但是，看電影人人都會看，最常聽到的評論就是「好看、不好看或是看不懂。」謝智彥表示，這就是影劇文學這堂課想要傳遞給學生的思維，「不但要看熱鬧，還要能看出門道！就像在死的文章當中，擁有活的眼光，要讓學生既觀樹又見林。」

　因此在整個學期18週的課程中，謝智彥準備9至10部電影，從「文學性濃」及「人性觸碰」兩個原則作為選材基準，片單不限亞洲，包括歐洲及美國好萊塢等電影，例如浪漫愛情史詩《鐵達尼號》、江湖恩怨情仇《臥虎藏龍》、傻人有傻福的《阿甘正傳》、考驗人性的《搶救雷恩大兵》、男女情愫結合飲食文化的《飲食男女》等，就連剛下檔的韓國電影《屍速列車》也納入教材，透過不同類型與風格的電影，除了讓學生分析電影主題以外，也能了解各國的文化、地理及歷史。
　電影教學 激發自主學習

　當學生忙於學業功課時，庸庸碌碌的度過每一天後，到底為生活留下了些什麼？是明天的考試還沒讀，還是下禮拜的報告還沒準備？謝智彥認為，制式化的答案很容易框住學生的思考，也因此評分方式除了出席率與上課態度外，最重要的就是學習單寫作。在課堂上看完電影，細細品味之後，學生不但經常在下課後討論電影裡面想要表達的內涵，還會主動提供電影名單，潛移默化激發大家「自主學習」。

　另外，謝智彥也在學習單規劃包羅萬象的題目，比如《搶救雷恩大兵》的學習單就有一題「如果你是將軍，是否會組織特遣小組去搶救雷恩大兵？為什麼？」《亞果出任務》則有「本片穿插史實與虛構，請查詢資料並簡述虛實相間之處，試著說明如此編排的作用與效果何在？」等問題，學生可以互相討論並分享自己的想法，達到「溝通互動」的目的。

　「看電影大家都會看，但那只是一般表層、是皮膚，我想教給學生的是帶得走的鑑賞能力，也就是既能看到外表，也能看見內在的骨隨與血管。」謝智彥說，一部電影就像一片葉子，當不同類型聚集在一起，也就變成一棵樹、甚至是一座森林，而滋養大地的正是這些人生縮影，不就是國文課最佳的題材嗎？謝智彥認為電影與文學是相通的，只是使用的媒介不同，電影利用鏡頭呈現，文學則是文字；當兩者都了解後，學生慢慢咀嚼劇情張力與文學後勁後，就能夠建立「既觀樹又見林」的邏輯分析。

家長會聯誼活動

週日與家長會好伙伴來一場谷關溫泉步道、採柿自然之旅。感謝賴炳輝會長帶隊，瑞顏主任和運泉兄承辦本活動。

致親愛的團隊夥伴

面對變局，學校需要的是定位。
面對壓力，老師需要的是動力。

無論是個人或組織，定位與自知之明有關。
我們必須明確地自問自答這兩個問題：
我在哪裡？我想去哪裡？

千萬別依賴先知先覺直接給答案。
人生導師或組織導師，不是扮演答案的給予者，而是透過引導的方法讓個案自己回答這些問題。因為最了解自己的還是自己，只是大部分的人都迴避這個難以回答的問題。

定位，與學校願景相關。
願景vision，描述個人或組織在若干年後想要達成的境界。簡言之，就是從A點到B點。一旦找到起點(我在哪裡)與終點(想去哪裡)，箭頭一劃，方向就浮現了。後續要探討的是如何到達的策略與方法。如果是組織，稍微複雜一點，要考慮到不僅是個人到達而已，還要如何將一群人從此岸送到彼岸。
想像有一個斷崖，要將一群人從這一邊安全送達另一邊，無論是用架橋或者盪鞦韆，需要腦力激盪，需要團隊合作。

願景通常也傳達了迫切感，這和動機有關。如果這項願景不是別人強加賦予的，而是自己想要的，這樣的願景會像橡皮筋一樣有拉扯的動力。當然，事情不會那麼順利，慣性是抵銷動力的不利因素之一，有時候外界的不當干預也是，一個存在內部，一個來自外部。

要克服力量的拉扯、抵銷，如同拔河比賽，除了訓練每個選手的體魄，更需要的是團結一致的施力方向與用力節奏。只有一兩個大力士在陣中是難敵紀律隊伍的。

我很欣喜在興附找到一群志同道合的夥伴，和我一同面對變局，對抗壓力。面對興附的長遠發展，從八月到現在，從找人上車組成團隊、一起規劃策略，經歷了八次課程核心小組會議、一次全校老師工作坊，學校的藍圖逐步浮現。這期間，學校原本運轉的工作要如常運轉，還有接踵而來的校務評鑑等一堆業務。我知道跟著幹活的夥伴並不輕鬆，但我沒明說的是，你們展現的旺盛企圖心也是激勵我繼續奮鬥的力量，我們都不是鐵人，一樣會累，但這幾年的治校經驗，讓我明白不能再走領導獨斷的老路，要向雁群學習，團隊才是走得遠的樞紐，合作才是決勝負的關鍵。有您們，才有我。

我想，我們正在用「自發、互動、共好」的精神在實踐「自發、互動、共好」的課綱精神。這段時間，我們攜手，已經走到半路了。願景在前方，象徵了興附的希望，讓我們Looking forward，On our way，一步一腳印讓願景從計畫到實現。

課程核心小組12/16工作坊

背景描述
我們希望在學期末完成107課程總表的草案。這張總表裡面，有幾個變數應逐步反復修正趨向穩定，包含：1.部定必修與加深加廣的排定、2.校訂必修與多元選修的開課構想、3.彈性學習的規劃、4.團體活動呼應學生圖像的學習安排。
這幾項工作彼此有系統性的連動，其中最迫切的是第二項。要處理第二項之前，所必須的學校願景與學生圖像的凝聚，已經在11/23透過全校願景與學生圖像工作坊有具體的產出。在11/23之後，由校長和幾位教務夥伴，花了幾天的時間，就工作坊的群體智慧，進行文字精粹與分類整理，預計在今天的工作坊邀請核心小組成員共同檢視並有更聚焦的理解。

本次工作坊目標
前述提到的第二項：校訂必修與多元選修的開課工作，並非課程核心小組可獨力完成，所以我們需要邀請更多學科老師共同參與。然而，課程發想這件事並非天馬行空，必須本於107總綱的前提基礎上進行課程發想，這樣的產出才能扣準總綱的精神與學校的定位。
在邀請更多學科教師參與校訂必修、多元選修開課事宜之前，我們將透過今天的工作坊先與課程核心小組就本議題的操作流程試跑一次，讓核心小組成員熟悉課程發想的流程。

本日流程
一、暖場：
12:00成員陸續進場，在同仁用餐時，由教務主任透過ppt的帶領，回味11/11、11/23工作坊的情景，讓成員回想起當天的高峰經驗，最後畫面會停留在當天大家共同努力完成的兩張大牆面。

二、讓心中有清楚的學生圖像：
邀請核心小組成員共同檢視由校長與核心夥伴初步整理的學生圖像架構。原則上我們將學生圖像分成三層次的描述架構，第一層與第二層都是比較精簡的標題式文字，第三層是用來描述第二層的意涵。
我們在會中呈現給成員的是第一層與第二層的完稿，並將事前印出的第三層文字，以條列式紙條的型態發給各分組成員，邀請各小組將這些紙條貼在對應的分類底下。透過這階段的運作，成員對學生圖像已經有更深的印象，也幫忙我們做了文字與分類的修正與補充。

三、釐清校訂必修、多元選修的關鍵意涵：
我們事前將總綱內提到校訂必修與多元選修的文字摘錄印出，發給所有成員。邀請大家在進行課程發想前，將這幾段文字精讀一次，並在關鍵字底下劃線。接著請各組將紙袋內已事前印好的關鍵描述文字的紙條拿出來，依據大家閱讀後的理解，將這些紙條貼在海報上對應的欄位。這個工作只是協助成員加深對校訂必修、多元選修的印象，有利接下來的課程發想。

四、進行課程發想：
至此階段，成員對學生圖像、總綱有更清晰的理解。這時再來進行課程發想，較能扣準總綱精神，同時，成員也比之前具備了自我檢核的能力。這個階段我們邀請成員從他自己代表的學科/領域或者跨學科/領域來發想課程。每位成員至少想出一個課程名稱，並與同組的夥伴分享，最後各組選出一個校訂必修、多元選修的構想，將其寫在紙條上貼到大牆面。大牆面的頂端由我們先就總綱內的校訂必修、多元選修的關鍵屬性貼成橫列，成員上台貼課程名稱時，自我檢核這項構想是符合總綱內的哪些屬性、是符合學生圖像的哪些指標，並簡要說明其課程構想，台下的成員除了聆聽也可以給予回饋。

下一步
今天的工作坊時間依然緊湊，但還是在時間內順利讓成員走完整個流程，應該有達到預期的學習目標。下次工作坊預計在1/6，預定的進度是：延續這次的基礎，將課程構想擺在課程總表上，思考其適合的年級、學期的配置，並共同來檢視其合理性。
預計在下次工作坊完成之後，課程核心小組將更清楚我們接著要邀請更多學科老師所做的事。課程核心小組成員也將是我們進到教學研究會帶工作坊時的重要協助夥伴。後續我們預計以教學研究會為運作單位，再以前述工作坊的流程帶領更多老師進行課程發想。